IB DP 주요 교과목 소개
IB 언어와 문학
학생들은 IB언어와 문학 과목에서 다양한 미디어 및 형식의 텍스트를 바탕으로 의사소통 및 해석, 분석, 평가하는 역량을 개발합니다. 발췌된 작품에 대한 학습이 아니라 긴 호흡으로 작품 전체를 학습하면서 다양한 관점, 문화적 맥락, 지역 및 세계적 이슈가 텍스트와 형성하는 관계를 파악하는 능동적인 학습자를 만들어 갑니다.
| 교수요목 | |
|---|---|
| 독자와 작가, 그리고 텍스트 | 다양한 텍스트 유형을 접할 수 있도록 여러 매체에서 선정한 비문학 텍스트, 다양한 형식을 지닌 문학 작품을 선정하여 학습함. 이를 통해 언어와 소통의 본질을 강조하고, 문학의 본질과 연구에 중점을 둠 |
| 시간과 공간 | 문학과 비문학 텍스트가 사회를 반영하고 형성하는 방범에 초점을 두고 맥락의 의미를 형성하는데 미치는 영향을 연구하며 인식을 기르는 데 중점을 둠 |
| 상호텍스트성: 텍스트의 연결 | 작품에 대한 이해와 탐구를 바탕으로 작품 간의 복잡한 관계에 대한 이해와 비판적 반응을 제시할 수 있는 학습자를 기르는 데 중점을 둠 |
IB 영어
학생들은 IB 영어 과목에서 언어 기능에 기반을 두어 5가지 주제와 관련된 글을 배우고 다양한 형식의 글로 표현하는 연습을 합니다. 이런 과정을 통하여 영어 의사소통 능력과 개념적 이해 역량을 기릅니다.
| 교수요목 | |
|---|---|
| 언어기능 | 수용(receptive) 기능, 생산(productive) 기능, 상호작용(interactive) 기능 |
| 5가지 핵심 주제 (Theme) | 정체성(identities), 경험(experiences), 인간의 창의성(human ingenuity), 사회 조직(social organization), 공존(sharing the planet) |
| 텍스트 유형 | |
| 개념적 이해 | 청중(audience), 맥락(context), 목적(purpose), 의미(meaning), 다양성(variation) |
IB 역사
IB 역사 과목은 비교 접근법과 다중 관점 접근법을 기반으로 하는 세계사 과정으로 단위학교의 교사가 학생의 필요와 관심을 고려하여 교수요목을 선택할 수 있습니다. 대구광역시교육청 소속 IBDP 학교의 IB 역사 교육과정은 '근대의 역사를 강조한 HL과정', '근현대 동아시아 역사를 강조한 HL과정'으로 운영됩니다.
| 교수요목 | |
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지정 주제 (SL, HL) | 세계 대전 발발의 움직임 |
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세계사 주제 (SL, HL) | |
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지역선택 (HL) | |
IB 과학(생명과학)
IB DP 과학 과목은 우리나라 2015 개정 교육과정에서 과학계열의 일반선택 및 진로선택 과목 내용의 대부분을 다루고 있을 뿐만 아니라 전문 교과과정의 일부 또한 포함하고 있습니다. 단순히 지식과 이해의 수준에 그치지 않고 적용, 설명, 분석, 평가, 능력을 기르는 것을 목표로 하여, 학생들의 학습 수준에 맞게 설계된 수업 속에서 개념 기반 탐구 중심의 학습이 이루어지게 됩니다.
주제 | 생물학적 구성 단계 | |||
|---|---|---|---|---|
1. 분자 | 2. 세포 | 3. 생물 | 4. 생태계 | |
A 공통성과 다양성
| 많은 생물들은 공동의 조상으로부터 전달받은 특징을 공유하였지만 진화의 결과로 지구상에는 매우 풍부한 생물 다양성이 존재하게 되었다. | |||
A1.2 물 A1.2 핵산 | A2.1 세포의 기원[HL] A2.2 세포구조 A2.3 바이러스[HL] | A3.1 생물의 다양성 A3.2 분류와 계통 분류학[HL] | A4.1 진화와 종분화 A4.2 생물다양성의 보존 | |
B 형태와 기능 | 적응은 기능에 부합하는 형태이다. 이러한 적응은 생존 기회를 증가시키기 때문에 한 세대에서 다른 세대로 지속된다. | |||
B1.1 탄수화물과 지질 B1.2 단백질 | B2.1 세포막과 세포막 수송 B2.2 세포소기관과 구획화 B2.3 세포 분화 | B3.1 기체 교환 B3.2 수송 B3.3 근육과 운동성 [HL] | B4.1 환경 적응 B4.2 생태적 지위 | |
C 상호작용과 상호의존 | 체계는 구성요소의 상호작용, 상호의존과 통합에 기반한다. 체계를 통해 생물학적 구성의 각 단계에서 새로운 속성이 나타난다. | |||
C1.1 효소와 물질대사 C1.2 세포호흡 C1.3 광합성 | C2.1 화학적 신호전달[HL] C2.2 신경 신호전달 | C3.1 신체 체계의 통합 C3.2 질병에 대한 방어 | C4.1 개체군과 군집 C4.2 물질과 에너지의 전이 | |
D 연속성과 변화 | 생명체는 평형을 유지하고 변형을 가져오는 메커니즘을 가진다. 환경적 변화는 자연 선택에 의한 진화를 일으킨다. | |||
D1.1 DNA 복제 D1.2 단백질 합성 D1.3 돌연변이와 유전자 편집 | D2.1 세포 분열과 핵분열 D2.2 유전자 발현 [HL] D2.3 수분 전위 | D3.1 생식 D3.2 유전 D3.3 항상성 | D4.1 자연 선택 D4.2 안전성과 변화 D4.3 기후 변화 | |
IB 과학(화학)
IB DP 과학 과목은 우리나라 2015 개정 교육과정에서 과학계열의 일반선택 및 진로선택 과목 내용의 대부분을 다루고 있을 뿐만 아니라 전문 교과과정의 일부 또한 포함하고 있습니다. 단순히 지식과 이해의 수준에 그치지 않고 적용, 설명, 분석, 평가, 능력을 기르는 것을 목표로 하여, 학생들의 학습 수준에 맞게 설계된 수업 속에서 개념 기반 탐구 중심의 학습이 이루어지게 됩니다.
화학 학습에서의 기능 | |||
|---|---|---|---|
[구조] 구조는 간단한 형태에서 복잡한 형태로 변하는 물질의 본성과 관련이 있다. | [반응성] 반응성은 화학 반응이 어떻게, 왜 일어나는지와 관련이 있다. | ||
구조가 반응성을 결정하며, 이에 따라 구조가 변화한다. | |||
구조1. 물질의 입자성의 모델 | 구조 1.1-물질의 입자성 소개 | 반응성1. 화학 반응을 일으키는 것은 무엇인가? | 반응성 1.1-엔탈피 변화 측정하기 |
구조 1.2-핵원자 | 반응성 1.2-반응에서의 에너지 순환 | ||
구조 1.3-전자 배치 | 반응성 1.3-연료 에너지 | ||
구조 1.4-질량으로 입자 세기: 몰 | 반응성 1.4-엔트로피와 자발성 (추가 심화수준) | ||
구조 1.5-이상기체 | |||
구조2. 결합과 구조의 모델 | 구조 2.1-이온 모델 | 반응성2. 얼마나 많이, 얼마나 빨리, 얼마나 멀리 일어나는가? | 반응성 2.1-얼마나 많이 일어나는가? 화학적 변화의 양 |
구조 2.2-공유 결합 모델 | 반응성 2.2-얼마나 빨리 일어나는가? 화학적 변화의 속도 | ||
구조 2.3-금속 모델 | 반응성 2.3-얼마나 멀리 일어나는가? 화학적 변화의 정도 | ||
구조 2.4-모델에서 물질까지 | |||
구조3. 물질의 분류 | 구조 3.1-주기율표: 원소의 분류 | 반응성3. 화학적 변화의 메커니즘은 무엇인가? | 반응성 3.1-양성자 이동 반응 |
반응성 3.2-전자 이동 반응 | |||
구조 3.2-작용기: 유기 화합물의 분류 | 반응성 3.3-전자 공유 반응 | ||
반응성 3.4-전자쌍 공유 반응 | |||
IB 수학 분석과 접근
| 구분 | 내용 |
|---|---|
| 5가지 핵심주제 | 수와 대수, 함수, 기하와 삼각법, 통계와 확률, 미분과 적분 |
| 2년간 수업시간 | 핵심주제 학습(HL 210시간, SL 150시간), 툴킷* 학습(30시간) |
| 테크놀로지의 활용 | GDc(Graphic Display Caculator), 동적 그래픽 소프트웨어(Desmos, Geogebra), 스프레드 시트, 컴퓨터 언어(Matlad, Python, R), 시뮬레이션, 앱 |
| 12가지 수학적 개념* | 근삿값, 변화, 동치성, 일반화, 모델링, 패턴, 수량, 관계성, 표현, 체계, 타당성 |
*툴킷(toolkit)이란? 탐구, 모델링, 연구 기술과 같이 학생들이 실제 수학자처럼 탐구하고 그들과 같은 사고 기능을 기를 수 있도록 고차원적 문제해결의 기술
*수학적 개념이란? 실제 세계의 사실과 수학적 학습 내용을 연관 지어 종합적으로 사고할 수 있도록 기능하는 추상적 도구, 수학의 본질을 탐구하는 핵심적인 기능을 수행
[HL과정에서 배우는 심화 수준 지식]
| 구분 | 내용 |
|---|---|
| 수와 대수 | 복소평면, 복소수의 극형식, 오일러(Euler) 공식, 드 무아브르(de Moivre)의 정리, 극방정식, 복리와 원리합계, 비둘기집의 원리 |
| 함수 | 그래프의 변환, 복잡한 형태의 유리함수, 사점근선(Oblique Asymptote), 이항정리의 확장(분수와 음수지수를 포함하는 이항정리) |
| 기하와 삼각법 | 공간벡터, 벡터방정식, 벡터의 외적, 올려본 각과 내려본 각, 역삼각함수, 방위(Bearing) |
| 통계와 확률 | 선형 상관관계, 산점도, 상자그림, 회귀선 방정식, 연속확률변수의 평균과 분산 및 표준편차, 베이즈(Bayes)의 정리 |
| 미분과 적분 | 운동학(Kinematics), 로피탈(L'Hospital)의 정리, 미분방정식(변수분리형, 동차, 일계선형), 매클로린(Maclaurin) 급수, 역삼각함수의 미분, 삼각치환 적분 |
IB 영어 연극 이론과 창작
학생들은 연극의 기획자(creator), 무대설계자(designer), 연출가(director), 배우(performer), 관객(spectator)의 관점에서 ‘맥락속의 연극’, ‘연극 제작 과정’, ‘연극 공연’이라는 교수요목을 기반으로 공부합니다.
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희곡 분석 및 탐구 (Working with play texts) | 희곡에 드러나는 다양한 맥락 이해, 캐릭터 분석, 장면연출 탐구 등 |
|---|---|
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세계전통극 조사 및 탐구 (Examining world theatre traditions) | 세계 전통극의 역사 및 문화적 맥락 조사, 전통극의 관례적 기법 탐구 및 시연 등 |
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협업 창작극 제작 (Collaboratively creating original theatre) | 개인적 맥락(관심사, 기량) 탐구, 전문 극단 조사, 창작 출발점 탐구, 창작극 제작 및 공연 등 |
IBDP 핵심(Core) 과정 소개
DP 학생이라면 누구나 반드시 이수하여야 하는 필수 과정으로 국제적 소양을 함양하고, 학생의 자기 인식과 정체성 확립을 돕고, 6개 교과를 통합 및 심화하여, 실생활로 확장하는 기회를 제공합니다.
지식이론 TOK(Theory of Knowledge)
‘지식’의 본질과 ‘아는 자로서 지식을 습득하는 과정’을 탐색하고 성찰하는 과목
- 지식과 지식을 습득하는 과정에 대한 질문을 탐구합니다.
- 지식 영역간의 비교와 연결을 강조하고, 학생들이 자신의 관점과 타인의 관점을 더 잘 인식할 수 있도록 장려합니다.
- 2년간 최소 100시간의 수업시간을 확보하여 학습합니다.
[탐구주제 및 영역]
- 해석주제: 지식과 아는 자(knower)
- 선호주제: 5개 주제(지식과 기술, 지식과 언어, 지식과 정치, 지식과 종교, 지식과 토착 사회) 중 2개 선정
- 지식영역: 5개 영역(역사, 인문학, 자연과학, 수학, 예술)
[평가]
- 내부평가 지식이론 전시회, 외부평가 지식이론 에세이(1600단어 분량) 작성
소논문 EE(Extended Essay)
관심 분야의 주제를 스스로 선정하여 4,000 단어의 학술적인 글을 작성하는 개별 연구 프로젝트
- DP 과목 내 하나의 주제를 선택하여 중점적으로 심층 연구하는 과제입니다.
- 학생은 지도교사의 지도를 받으며 자신의 주제를 독립적으로 연구하며, 학술적 연구 역량과 글쓰기 능력을 개발할 수 있습니다.
- 2년간 최소 40시간을 할애하여 소논문을 완성하며, 학생 성찰을 위한 지도교사와 공식 면담 시간은 총 3회 제공합니다.
※ 전 과정 필수: 타인이 지적 재산에 대한 중요성을 인식시키고 출처와 인용에 대해 엄격하게 지도
창의활동봉사 CAS(Creativity, Activity, Service)
창의적 체험활동과 유사하며 학생 주도성을 기반으로 하는 학습의 확장을 위한 전인적이고 실제적인 경험활동
- 18개월 이상 이수
- 창의 (Creativity) – 새로운 아이디어에 대한 독창적이고 창의적인 표현
예시) 오케스트라, 신문 제작, 연기, 그림 콘서트 등 - 활동 (Activity) - 건강한 생활 습관 형성에 기여하는 신체적 운동
예시) 개인/ 팀 스포츠, 체력단련, 실내 레저활동 등 - 봉사 (Service) - 지역 공동체에 기여하는 봉사활동
예시) 지역 공동체 내 직접적 자원봉사, 기금마련, 옹호활동 등 - CAS 단계: 활동을 계획하고 아이디어를 실행할 때 CAS 단계(조사>준비>행동>성찰>입증)을 활용하고, 지도교사와 3회의 공식적인 면담을 통해 활동을 점검합니다.
- CAS 학습 성과 : 지속적으로 성찰하고 포트폴리오에 기록하여 학습 성과를 달성하고 입증합니다.
- CAS 프로젝트: 단일 또는 지속적 CAS활동뿐만 아니라, 친구와 협력하여 1개이상의 CAS 프로젝트를 실행합니다.
IBDP 디플로마 평가
IB 디플로마 평가 종류
- 내부평가(Internal assessment): 탐구보고서, 구술시험, 협동프로젝트 등
- 외부평가(External assessment): DP 마지막 학기에 실시(11월), 교과목 당 2~3개의 시험으로 구성됨
- 점수 환산: 교과는 각 과목별 7점 만점(총 42점 만점)으로 평가하고, 지식론과 소논문은 A~E등급(환산하여 3점 만점)으로 평가함(총 45점 만점)
IB 디플로마 평가 채점 방식
- 내부평가(Internal assessment): 학교에서 교과 교사가 채점을 하고 이를 IB본부에 제출하면 채점전문가가 무작위로 선별하여 심사하고 점수를 조정합니다.
- 외부평가(External assessment): 우리나라 수능처럼 학생들이 지정된 날짜에 IB본부에서 출제한 시험을 치르고 이를 IB본부에서 양성한 채점관이 중복 채점합니다.
IB 고등학교 프로그램(DLDP) 디플로마 획득요건
- 6개 교과와 3개 핵심과정을 모두 이수하고, 총점 45점 중 24점 이상 획득
- 창의,활동,봉사(CAS) 이수조건 만족
- 지식이론(TOK), 소논문(EE) 점수 각각 D 이상
- 1점을 받은 과목이 없어야 함
- 2점을 받은 과목이 2개 이상이 아니어야 함
- 3점 이하를 받은 과목이 3개 이상이 아니어야 함
- 상위수준(HL) 과목 합산 12점 이상 (HL과목을 4개 수강하는 경우 상위점수 3과목만 반영)
- 표준수준(SL) 과목 합산 9점 이상 (SL과목을 2개 수강하는 경우 합산 5점 이상)
- 표절로 인한 패널티를 받지 않아야 함
승인 대기 회원은